{"id":43,"date":"2010-02-10T09:09:45","date_gmt":"2010-02-10T09:09:45","guid":{"rendered":"http:\/\/sassariscacchi.fuoriradio.com\/?p=43"},"modified":"2010-02-11T13:12:28","modified_gmt":"2010-02-11T13:12:28","slug":"mercoledi-10-febbraio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.metodoideografico.it\/index.php\/2010\/02\/10\/mercoledi-10-febbraio\/","title":{"rendered":"Mercoled\u00ec, 10 febbraio"},"content":{"rendered":"

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\u00a0Questa mattina sar\u00f2 impegnato con la psicomotricit\u00e0 in altre due prime elementari di altrettante scuole di Sassari: l’8\u00b0 Circolo\u00a0ed il 13\u00b0 Circolo. Sulle premesse teoriche ho gi\u00e0 scritto su Scacchi012<\/a>, a cui rimando il lettore.<\/p>\n

Il potenziale di questa emergente metodologia che trae ispirazione dai lavori “pionieristici” di Alessandro Pompa e Filomena Morrone (nel Lazio) e Alessandro Dominici e Paola Russo (in Piemonte) \u00e8 veramente enorme! In questi primi mesi dell’anno scolastico ho lavorato soprattutto sull’attenzione e sulla capacit\u00e0 di elaborazione dei dati proposti, ma non sono mancati i giochi tipicamente motori e corporei… Come ho scritto qui<\/a>!<\/p>\n

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Adesso stiamo lentamente passando ad un lavoro pi\u00f9 “scacchistico”: facciamo agire col corpo i movimenti particolari dei pezzi… Per esempio utilizzando la palla per il movimento della Torre; salti a pi\u00e8-pari per il Cavallo; corde per la Regina; percorsi su una sola gamba per l’Alfiere, eccetera.<\/p>\n

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\"\"<\/a>\u00a0Colgo l’occasione per ringraziare tutti gli amici istruttori che mi hanno mandato messaggi al mio indirizzo di posta, spronandoli a farlo tranquillamente sul Blog: a questo serve! E voglio rispondere ad giovane istruttore che mi parlava delle difficolt\u00e0 a gestire la disciplina degli scolari… Proprio questo vuol’essere l’argomento di questo post odierno.<\/p>\n

\u00a0Oggi lavorer\u00f2 con la maestra Michela e la Maestra Domenica. Premetto che con bambini cos\u00ec piccoli l’apporto delle insegnanti \u00e8 fondamentale, anche per gli istruttori che possano vantare decenni di esperienza: la figura dell’insegnante \u00e8 quasi un “surrogato” di quella materna e non si pu\u00f2 conquistare la fiducia dei bambini senza l’aiuto delle maestre. Per questo io ritengo che l’ideale sia proprio il lavoro in sintonia con gli obiettivi scolastici e con le metodologie pedagogiche gi\u00e0 in atto.<\/p>\n

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Spesso la rumorosit\u00e0 e la vivacit\u00e0 dei bambini (che in genere \u00e8 comunque segno di grande partecipazione) pu\u00f2 essere risolta solo grazie all’autorevolezza della maestra, che conosce meglio i bambini e sa fare leva sulla loro psicologia. Ci\u00f2 che manca spesso agli istruttori \u00e8 proprio la conoscenza delle dinamiche tipiche delle classi: magari non hanno difficolt\u00e0 ad entrare in sintonia con i singoli bambini, ma non sono\u00a0in grado di gestire la complessit\u00e0 del gruppo.<\/p>\n

Ma allo stesso tempo \u00e8 importante anche che le maestre si appassionino a questo strumento didattico, perch\u00e8 sono le prime beneficiarie di un accresciuto interesse e una maggiore capacit\u00e0 decisionale degli allievi: quando manca questo interesse l’esperienza rischia di essere troppo poco “scolastica” ed essere vissuta n\u00e8 pi\u00f9 e n\u00e8 meno come un diversivo didattico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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