{"id":5150,"date":"2012-03-05T14:50:47","date_gmt":"2012-03-05T14:50:47","guid":{"rendered":"http:\/\/sassariscacchi.fuoriradio.com\/?p=5150"},"modified":"2012-03-21T17:22:36","modified_gmt":"2012-03-21T17:22:36","slug":"psicomotricita-orientamento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.metodoideografico.it\/index.php\/2012\/03\/05\/psicomotricita-orientamento\/","title":{"rendered":"Psicomotricit\u00e0: orientamento."},"content":{"rendered":"

Memoria a breve, medio e lungo termine.<\/strong><\/p>\n

Quarto appuntamento, questa mattina, coi bambini della scuola dell’infanzia di Ossi. A causa dei mali di stagione molti bambini erano assenti, quindi abbiamo dato il compito ad ogni bambino di raccontare ad un compagno assente la lezione di oggi, grazie al costante impegno delle maestre Giuseppina Capitta, Margherita Nieddu e Antonella Sanna. Mentre chiacchieravamo dei giochi svolti la settimana scorsa ho chiesto a Jason se si ricordava i frutti preferiti <\/a>dei suoi compagni: non ha fatto neppure un errore! Questo significa che non solo \u00e8 stato bravo a padroneggiare la memoria a breve (luned\u00ec scorso aveva ripetuto quasi venti relazioni frutto-bambino), ma che il passaggio alla memoria a medio termine \u00e8 felicemente avvenuto! Ripeter\u00f2 ancora l’esperimento tra un mese, per vedere se la traccia mnestica \u00e8 ormai registrata nella memoria a lungo termine.<\/p>\n

Orientamento: verticale e orizzontale.<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Subito dopo ho sistemato su una sedia posta su un banco la scacchiera ideografica e vi ho posizionato i due Re e quattro torri, quindi ho preso una scacchiera semi-gigante e ho sistemato sulla cattedra i rispettivi pezzi gi\u00e0 posizionati sulla scacchiera murale. Ho chiesto ad ogni bambino, uno alla volta, di venire a prendere i pezzi e posizionarli sul pavimento esattamente come era mostrato dalla “mappa” costituita dalla scacchiera ideografica.<\/p>\n

Dapprima ho proposto una figura “ancorando i gruppi” in maniera speculare ai vertici alti della scacchiera (A8 e H8), ma poich\u00e8 per i bambini appariva difficile passare da un piano verticale ad uno orizzontale, abbiamo in seguito poggiato la scacchiera su un banco, proprio a fianco alla scacchiera sul pavimento. A questo punto i bambini hanno via via trovato le posizioni esatte dei pezzi.<\/p>\n

Poi siamo passati ad una posizione un po’ pi\u00f9 complessa (ho spostato una Torre in a 1 e un’altra in h1) e i bambini non hanno avuto difficolt\u00e0; quindi abbiamo posizionato i pezzi nella figura della foto e di nuovo ci sono state difficolt\u00e0… Quando qualche bambino trovava la posizione esatta (e non certo per caso!) chiedevo di spiegare ai compagni come ci era riuscito, che “trucco” aveva usato. Allora emergeva la difficolt\u00e0 a verbalizzare l’eperienza fatta, o l’intuizione del giusto orientamento.<\/p>\n

Allora ho dato qualche “dritta”: quando la posizione era differente di una sola casella chiedevo di osservare il colore su cui avevano poggiato il pezzo. Oppure quando una figura era lontano dagli angoli chiedevo loro di contare i passi, uno per ogni casella…<\/p>\n

Movimento della Torre:<\/strong><\/p>\n

Infine ho spiegato loro i movimenti di questi due nuovi pezzi. “Ricordate,\u00a0 la volta scorsa abbiamo osservato che il Re va a spasso, ma soltanto passo-passo<\/strong>, oggi vediamo che la Torre \u00e8 un pezzo davvero eccezionale, corre in verticale e orizzontale!<\/strong>” Quindi ho spiegato il movimento della torre, avanti e indietro, destra e sinistra, sempre sulla stessa strada, e abbiamo chiamato ancora tutti i bambini a sperimentare col proprio corpo il movimento delle Torri. Quindi ho messo degli ostacoli sulla loro strada e anche delle possibili catture. Infine ho lasciato che le Torri potessero catturare i Re quando questi si trovavano sulla loro linea, dicendo che cos\u00ec si finiva la partita.<\/p>\n\n\t\t